Думаю, что не права.
Т.к. высшее образование или даже среднее (11 классов) - тыл, который поможет всегда найти запасной вариант.
А без этого в резерве остается только самый низкоквалифицированный труд - торговка на рынке, уборщица.
Книги - это хорошо. Но где гарантия, что после одного из провалов от нее не отвернутся издатели или кто-то заплатит за то, чтобы ее не печатали или не признали ее писанину ересью?
Не факт, что у нее хватит средств публиковаться за свой счет, чтобы восстановить былые позиции.
И кто она после этого - никто?
Чем-то напоминает спорт. Человек тренируется, участвует в соревнованиях, получает гонорар а годам к 30-ти его отправляют на пенсию. И какие у него перспективы? Тренерство или работа по другой специальности. А для этого нужно образование. Пусть непрофильное, но переквалифицироваться можно всегда. В отличие от клейма "образование: среднее или среднее специальное".
И, если не ошибаюсь, 9 классов согласно законодательству должны закончить все.

Права ли она?
Абсолютно! Я давно ждал чего-то подобного. Родители не дали бросить ЭТУ школу, в которой я получил столько лишних знаний, а нужных не получил, потому, что их нет в программе. А если и введут, то специалистов нет! И в ВУЗЕ тоже самое. Масса глупости, которая не нужна и не пригодится!
Сегодняшнюю программу фтопку! Согласны?

Вот выдержка из интервью Оли корреспонденту Ю.Матвеевой!
Юлия Матвеева) Оля, бытует такое мнение, что именно школа обучает общению. Что ты думаешь по этому поводу?(Ольга Морозова) Если бы это было так, то "Общение" было бы школьным предметом. Но такого предмета как в моей бывшей школе, так и в других, известных мне, не было. Что касается обычных уроков, то на них идет монолог учителя. Ученикам разговаривать запрещается. И все общение происходит только на переменах, причем зачастую все оно сводится либо к обсуждению самих уроков, либо к бессмысленному трепу, вынести из которого что-то для себя полезное не представляется возможным.
Я уже не говорю о том, что после школы для многих выпускников является проблемой просто заговорить с незнакомым человеком. И тогда о каком обучении общению при этом может идти речь?
(Юлия Матвеева) Интересная трактовка. А что ты тогда думаешь по поводу того, что только школа может дать необходимый базис для всей дальнейшей жизни?
(Ольга Морозова) Тут все зависит от того, что человек считает главным в своей жизни. Если содержание энциклопедии, то да, школа может быть базисом. Так как именно в ней, как нигде в другом месте, тренируется память. Но если человек главным считает умение принимать самостоятельные решения, то школа никаким базисом быть не может. Так как думать самостоятельно она не учит."""""(С)
подписываюсь под каждым словом ОЛИ!!!

Василиск, я согласен, в программе много лишнего - но ведь без того же аттестата ты не поступишь в институт , без диплома не найдешь хорошую работу.
Относительно общения - это стереотип, имхо. Группу ребят случайным образом собрали вместе и заставили учиться сосуществовать. В понимании МинОбр и прочих товарищей это и есть общение. С одной стороны - да, в коллективе волей-неволей приходится начинать общения, даже против своего желания. Это даже хорошо. В реальной жизни тоже не все шоколадно бывает. Но когда заставляют жить дружно - это лишнее. Пусть человек сам решает, с кем дружить, с кем враждовать.
Из недостатков еще тот факт, что если не сложились отношения во взрослом, рабочем коллективе, то можно сменить место работы, сдесь же такой возможности практически нет. тк. каждый дом приписан к конкретной госшколе, а чтобы перейти в другую...честным путем это удается сделать далеко не всем
Согласен с Олиным мнением относительно второго вопроса корреспондентки

Дело не в том, чтобы обязательно бросить школу, и остаться без аттестата!
Можно экстерном добиться большего, чем, просиживая штаны! Пример? Изволь! У моего шефа в Крыму есть близкие друзья. У них 2 сына. Первый окончил 11 классов в 14 лет - с медалью. Университет в 16 - с красным дипломом.. Знает в совершенстве 6 языков. Не ботаник! Крепкий, здоровый, зимой купается и .т.д. в 18 женился. В 19 лет был уже ответственным работником СОВМИНА.
Второй школу в 13 лет с медалью, знает 12 языков, в том числе фарси, пушту, и арабский. Пошёл в деятели ИСЛАМА!
Я сейчас учусь практически экстерном – меня с лекций и занятий выгоняют, чтоб не мешал преподам гнать чушь. Пока ни одной четвёрки.
Остальное - в моих постах об образовании! Какие доводы кроме бумажек?
Или я не догоняю?

флаг ей в руки, пусть продолжает. Может, гении ещё не кончились? Кто знает. Пожелай ей, чтоб добилась большего, чем я.

Ну... Как говорит один мой друг *Без бумажки ты букашка*. Человек без высшего образования, а тем более без среднего в России долго не проживёт, каким бы умным он ни был. А на книгах вечно деньги срубать у неё явно не получится

Не суживайте проблему - была бы нормальная (в теории) школа она бы не бросила! Речь не о принципиальном отрицании образования, а об отрицании ТАКОГО образования!

Ну низнаю,а вдруг ее книги перестанут пользоваться популярностью? она останется ни с чем?Без денег,среднего и высшего образования?

Ну раз ей не нравится такое образование ушла бы в экстернат, если уж такая умная уродилась. К 20 годам глядишь диплом и можно строить жизнь.
Нет блин надо бросить школу и заниматься самообразованием. Против самообразования ничего не имею, сам благодаря ему грузил почти всех учителей по их же предметам. Но всё-таки отсутствие таких корочек как аттестат и диплом очень сильно навредит в жизни любому человеку.
Русскую же систему образования считаю самой лучшей. Да, согласен, в ней люди разучиваются думать самостоятельно. Но в то же время выходят индивидуумы которые обошли всю эту систему и по жизни им такой опыт обхода пригождается конкретно

Объясни, красавица, как можно на такую тему ТАК безграмотно писать? Всё понимаю! И допускаю. Но !!! Есть же предел! Она зарабатывает тем, что грамотно пишет, а ты осуждаешь её, а сами пишешь «нИзнаю» вместо «не знаю». Ты действительно не знаешь…но русского языка!

"Объясни, красавица, как можно на такую тему ТАК безграмотно писать?"
Рад, что хоть кто-то со мной в этом вопросе согласен. Люди, пишите грамотно! Проявляйте уважение к другим форумчанам!
Что касается решения Оли, то, думаю, это довольно интересный эксперимент. Надеюсь, он пройдёт успешно. Хотя, ИМХО, без учителя всё равно не обойтись.
Кстати, а какие книги она пишет?

она,по моему не права.
Образование нужно всягда,хотя бы базовое.
И то,что у неё есть вдохновение писать книжки сейчас-совсем не факт,что потом она будет с таким же успехом продолжать их писать.
Она должна понимать,что есть нужные обязательные вещи,как среднее образование.А когда ей понадобится работа,то что?никто не посмотрит на то,что гений.смотрят прежде всего на атестат.тут то она и обломится.

Выскажусь и я по этому поводу немножко после прочтения темы.

1. Девущка Оля бросила школу - потому что ей видимо действительно не нужно ТАКОЕ образование (здесь согласен с Василиском) и она его отрицает.

2. Правильно или неправильно это? Ну это как посмотреть.

1). Она не "теряет время" на школу, она в состоянии получить новые знания самостоятельно, более того, она самореализовывается в процессе собственного творчества и зарабатывает на этом деньги. Если она еще и упевает что-то сделать по хозяйству, то это почти идельный ребенок. Таким образом, на данный момент получается, что все проблемы решены.

2). У нее нет аттестата, следовательно у нее не может быть диплома - и это не есть хорошо, потому что...

3). Потому что здесь высказывались уже, что это котируется. И вот если рассмотреть такую ситуацию, при которой кормушка закроется по какой-либо причине (мало ли что в жизни не сложится), то девушка по сути остается ни с чем.

4). Поэтому я не согласен с тем, что надо бросать школу. Если она считает, что теряет время - пускай действительно идет в экстернат (как здесь уже было сказано). Потому в Васином примере эти два гениальных парня окончили и школу, и институт. Только экстернами и не "протирали штаны".

5). Если девушка действительно гениальная, то есть еще один выход-полувыход - просто-напросто купить аттестат и диплом. И насколько я знаю, настоящий аттестат купить проще, чем настоящий диплом.

3. Я согласен с той позицией, что в школе не учат общаться. По идее, учить этому не надо - человек должен учиться этому сам, но все же информацию к размышлению подкидывать бы следовало. Это как воспитание.

4. 1). Да, на уроках действительно не происходит диалог (а если и происходит, то "мертвый" - потому что учителю отвечают так, как он им преподал или так, как написано в книге - т.е. это не живое общение).

2). В институте, по-моему, это выражено еще сильнее. Лекция - монолог, семинар - наполовину монолог, на половину - тот же "мертвы" диалог.

3). Пожалуй единственный предмет, где еще наблюдаются признаки живого общения - это философия, благо что нам повезло с преподавателем. Она нам все-таки старается не только дать знания, но и пытается приложить философию к нашей жизни.

5. 1). Я прошел все 11 классов средней школы. Мог бы пойти в экстернат, благо мозгами вроде не обделен, но честно - поленился.
2). Учил я по сути только 3 придемета. Это были математика и биология, которые у нас хорошо преподавали (спасибо учителям огромное) и химия, которую я тогда учил самостоятельно. В принципе, все...

Ребята! У меня от вашей стереотипной зашоренности глаза слезятся!
Потрясающе! Столько умниц, а все туда ж!
Корка нужна Здесь, а Там нужно уметь!
Мне шеф рассказал старый анекдот – он тут в самую тему.

После ВОВ Одесса, разруха, идёт восстановление…. На фабрику им Веры Слуцкой приходит Беня – молодой человек, который ищет работу. В отделе кадров его спрашивают – Беня, Вы умеете считать?
- О, да! Я отлично считаю.
- Беня, а вы умеете писать?
- Нет, к сожалению…….
- И мы очень сожалеем… Если бы Вы умели писать, мы взяли бы вас вахтёром….
Прошло 20 лет. К шикарному ювелирному магазину в Нью-Йорке подкатывает огромный лимузин, из которого выходит очень изящная красавица в сопровождении элегантного седого пожилого джентльмена. Джентльмен с большим дипломатом. Они заходят в магазин, усаживаются в роскошные кресла. Им приносят напитки и последние новинки ювелирного искусства. Дама выбирает шикарное колье и вопросительно смотрит на джентльмена. Он спрашивает у управляющего магазином, который стоит рядом, - Сколько это стоит?
- 250 тысяч долларов – следует ответ
- Берем! - с этими словами джентльмен открывает дипломат и начинает выкладывать на стол пачки купюр. У управляющего глаза вылезают из орбит!
- Беницион Соломонович!!! Зачем вы таскаете с собой столько денег! Это опасно! Проще было бы выписать чек?
Рука с купюрами замерла, глаза джентльмена затуманились….
- Если б я умел писать….. то сейчас бы я работал вахтёром на фабрике им. Веры Слуцкой – сказал он с лёгкой грустью……

Анекдот ничего)

Но это необъективный анекдот, все люди разные и в жизни все складывается по разному. Допускаю, что главному персонажу данного анекдота природа дала голову не только для употребления пищи, плюс еще доля везения (иногда) - и вот все в шоколаде. Но скольким гениям признание пришло посмертно, а жизни они прожили в нищете...

Вася, если ты против сложившейся системы образования, то я полагаю, ты считаешь идеальным новый метод Оли Морозовой?=) Но не все же такие гениальные как она или как ты=) Вот что бы ты предложил среднестатистическому человеку?

Где я только не писал, что мне не нравится эта система – тупая и безмозглая! Что переписать все посты в эту тему? Я могу. Мне не трудно…

«Мне представляется всё намного сложнее….. Поэтому я прошу конкретизировать по разделам. То, что у образования не хватает денег, что даже те что выделяют, чиновникам удаётся наполовину разворовать – ясно и так, и есть ли смысл это обсуждать?
Как с вашей точки зрения выглядит идеал?
1. где учат (помещение и оборудование),
2. кто учит (личность педагога),
3. чему учат (школьная программа),
4. и как учат (педагогическая парадигма).
Поясню, чего это меня так разобрало:
После школы я поступил в Медицинскую Академию. Высшее образование – отдельная тема (оставим на потом).
ВСЕ (только вдумайтесь) мои соученики по школе и все мои сокурсники – люди не здоровые. Такими их сделала школа. Я не беру случаи врожденных, генетически детерминированных заболеваний! Я только о тех, кто пришёл в школу практически здоровым, а вышел из неё имея как минимум иммунодефицит, приобретенный в результате непомерных нагрузок и психологических конфликтов. Иммунодефицит послужил в свою очередь стартовой площадкой для постоянных ОРВИ, гриппа и ещё кучи проблем (например, женских …у наших девчонок). Это родило 2 вопроса: 1.как формируется негатив. 2. как это скорректировать в идеале.
Мы с профессором 2 года бились над моделью и получили её. Это можно изобразить в виде сложения векторов – ёмко и наглядно, но я не знаю, как эту схему тут изобразить.
Образование человека, особенно в начале, складывается из нескольких составляющих: где учат (помещение и оборудование), кто учит (личность педагога), чему учат (школьная программа), и как учат (педагогическая парадигма).
Лично меня, после окончания школы, многое не устраивает! Точнее ни один из перечисленных пунктов! И практически все (!) мои соученики вышли из школы не здоровыми людьми от непомерных нагрузок и изъянов в системе обучения! А вас всё устраивает?
Форма придумана была и использовалась везде и во все времена только для лишения людей индивидуальности. А вовсе не для того, чтобы, скажем, один род войск отличить от другого. Форма это элемент оболванивания и носят её там, где нужна слепая дисциплина, где человек должен ощущать себя винтиком какой-то машины…Форма готовит человека к обстоятельствам, в которых не надо думать, а нужно слепо подчиняться.
Пример: в военных училищах, институтах и академиях курсанты – слушатели носят форму, и это оправдано, так как не научившись слепо подчиняться, не научишься слепо подчинять!
Тоже в медицинских ВУЗах – там коллеги и строгая иерархия – начнешь самодеятельность – лишишь человека жизни.
Школа же наоборот должна выявить максимальную индивидуальную одарённость. Во всём.
Школа обязана научить мыслить свободно, научить сомневаться и искать истину……
Поэтому сегодня школьная форма – не просто не нужна. Она вредна.
«Мечта всех учителей учить роботов, бесполых, не возражающих. Ты им информацию, а они её на магнитный носитель и назавтра тебе всё обратно в лучшем виде )))»
Когда бабушка училась, мальчики носили форму с ремнями, а девочки ужасающие коричневые платья с черными передниками (белыми по праздникам). В школах была дисциплина как в казармах.
Но преподавали энтузиасты (откровенных садистов было мало, не то, что теперь – это я выяснял специально у многих дедушек и бабушек и долго). Школьная программа давала не столько знания, сколько навыки…. Люди, окончившие школу, знали, как пользоваться в быту кислотами и щелочами, как расчитати их количество, не травмировать себя и других, как рассчитать подъём бочки с цементом на 25 метров с помощью блока, и изучение литературы было оправдано, так как поход в кино – это был праздник.
С тех пор жизнь сделала колоссальный рывок! Но заплесневелые мозги дедушек и бабушек из Академии Педагогических Наук этого не догоняют!
И вместо того, чтобы ввести в школе предмет киноискусство наравне с литературой, эти дебилы только воют, что телевизор всё испортил! Что дети не хотят читать! Об элементарных навыках пользования бытовой химией в школе молчат, а в жизни дети травятся и становятся токсикоманами. И вообще, раньше школа готовила пользователей для жизни, а кого готовит она теперь?
Я лично считаю, что школьная программа безнадёжна и безвозвратно устарела. В ПРИНЦИПЕ!!! Это, как мне кажется, самая суть проблемы. Остальное приложение. От никчемности препады становятся зверьём и пр. Им мало платят, потому, что от их труда нет, и не может быть практической пользы. Поэтому в их коллективах сплетни, подсиживания и прочая гадость. Это в основной массе….. Нет! Исключения бывают, но только как подтверждение общего правила!!!
Я пришёл в институт, и там никого не интересовало, что я по химии и физике изучал в школе. Там всё начали с начала! Но в школе я научился думать – спасало только это. И спасибо тем учителям, которые меня учили обрабатывать информацию, а не тупо зубрить, то, что я забыл на второй день, выйдя за порог родной школы !!!
Что касается исторических и социальных аспектов – здесь я пас, не потому, что совсем не знаю, а потому, что это не предмет обсуждения. Что предложить взамен этой «купленной» реформы? Оставить всё как есть? Явно не выход. И наука и жизнь идут вперёд. А вот то, что это делается без создания парадигмы научных знаний – это абсолютно верно. Потому и несёт одних к примитиву, а других в высокую науку, которая в жизни половине не понадобится совсем! А метод создания и построения таких учебников вызовет стойкое отвращение к предмету!
Люди, окончившие школу, знали, как пользоваться в быту кислотами и щелочами, как расчитати их количество, не травмировать себя и других, как рассчитать подъём бочки с цементом на 25 метров с помощью блока, и изучение литературы было оправдано, так как поход в кино – это был праздник.
С тех пор жизнь сделала колоссальный рывок! Но заплесневелые мозги дедушек и бабушек из Академии Педагогических Наук этого не догоняют!
И вместо того, чтобы ввести в школе предмет киноискусство наравне с литературой, эти дебилы только воют, что телевизор всё испортил! Что дети не хотят читать! Об элементарных навыках пользования бытовой химией в школе молчат, а в жизни дети травятся и становятся токсикоманами. И вообще, раньше школа готовила пользователей для жизни, а кого готовит она теперь? Я так и не понял! Я лично считаю, что школьная программа безнадёжна и безвозвратно устарела. В ПРИНЦИПЕ!!! Это, как мне кажется, самая суть проблемы. Остальное приложение. От никчемности препады становятся зверьём и пр. Им мало платят, потому, что от их труда нет, и не может быть практической пользы. Поэтому в их коллективах сплетни и подсиживания. Это в основной массе….. Нет! Исключения бывают, но только как подтверждение общего правила!!!
Я пришёл в институт, и там никого не интересовало, что я по химии и физике изучал в школе. Там всё начали с начала! Но в школе я научился думать – спасало только это. И спасибо тем учителям, которые меня учили обрабатывать информацию, а не тупо зубрить, то, что я забыл на второй день, выйдя за порог школы! Это на тему ЧЕМУ УЧАТ!
Если будут единомышленники, то напишу, что думаю, о том, где учат (чего не хватает помещениям), кто учит (личность педагога), и как учат (заскорузлые методы преподавания).
Я конечно утопист! Но не на столько, чтоб посылать трактат в Мин. Образование.
Даже если это будет гениальный труд, его никто всерьёз читать не будет!
Для глобальных проектов есть Академия Педагогических наук….
Повторяю: даже бывший педагог – Граф (которому бы по идее это должно было бы быть интересно) просто отмахнулся!
В этом году мне предложили вести семинар! Я применил систему кодировки и уже провел 6 занятий! В самом начале я предложил, всем, кому не интересно, после первого занятия перейти в группу взрослого препада, лишь бы не мешал остальным. Не ушёл никто!!! Работа кипит, а дисциплине (которую я не устанавливал – она организовалась сама собой) просто завидуют! 2 пары без перерыва пролетают на одном дыхании!
На том же принципе построены и лекции шефа – моего профессора. Там картина аналогичная! Никто не спит…и все всё понимают (это видно на семинарах).

Это сумбур из разных постов – серьёзных откликов я не получал, никто не спорил, не возражал, да, по-моему, никто не интересовался всерьёз….. Пока не появилась О.Морозова. Тут на время интерес проснулся! Давайте обсуждать если он (интерес) и у тебя не пропадёт)))