Проблемы образования
Василиск
Модераторы
Образование человека, особенно в начале, складывается из нескольких составляющих: где учат (помещение и оборудование), кто учит (личность педагога), чему учат (школьная программа), и как учат (педагогическая парадигма).
Лично меня, после окончания школы, многое не устраивает! Точнее ни один из перечисленных пунктов! И практически все (!) мои соученики вышли из школы не здоровыми людьми от непомерных нагрузок и изъянов в системе обучения! А вас всё устраивает?
Лично меня, после окончания школы, многое не устраивает! Точнее ни один из перечисленных пунктов! И практически все (!) мои соученики вышли из школы не здоровыми людьми от непомерных нагрузок и изъянов в системе обучения! А вас всё устраивает?
Эдвин
Модераторы
По теме:
Что касается школьно образования, можно сказать, что в школах не хватает, тупо сказать, денег.
Нет никакого толком оборудования (классы информатики, физики, химии).
Не хватает учителей (мы учителя информатики ждали в своей школе 2 года и вот, наконец, нашли учителя).
Учителя, которые своей "советской закалкой" убивают в каждом человеке личность. За все мои 11 лет (точнее, 10) обучения в школе я встретил только двух учителей, которые видят в учениках в первую очередь личность, а не "учащуюся единицу".
Хотите пофантазировать на тему улучшения школьного образования?)
Думаю, я начну.
Фантазии:
1. Как всегда, придется начать с государства и правительства, т.к. именно эти неразрывно связанные между собой штуки обеспечивают нам обучение. Хотелось бы, чтоб обеспечивали лучше школы, а не 29-е кольцо МКАД строили.
2. Учителей начинать учить и давать им возможность предовать в школах только после детальных обследования их психики, т.к. уже об меня учебник разрывали с соплями у рта
3. Сама атмосфера в школе должна быть не принудительной, нужно сделать так, чтоб дети сами хотели пойти в школу. И не потому, что там друзья, а потому, что там знания. Нужно просто хорошенько в бить в мозги детям, что быть образованным и умным очень даже приятно и не больно.
4. Запретить учителям кричать на детей. Сам я натура очень нежная и ронимая, поэтому крики и смех на поими словами учителей меня всегда повергали в ужас, поэтому я теперь тяжко адаптируюсь в обществе. Но есть ведь личности куда более ронимые...
5. Как в сказке, закончу на 5-м. Хотя лучше было 3-м, но не успел высказаться
А давайте подумаем о том, как было б хорошо, если б учитель в некоторой степени напоминал родителя? Был и учителем, и мамой\папой, и психологом... Как же было б чудесно. Как мне кажется, дети сами бы тянулись к ним, к их словам и, как следствие, к учебе. Ведь мнение родителей всегда в авторитете у детей.З.Ы. Написано все под страшной головной болью, поэтому могут быть лаги и недочеты. Прошу не серчать.
[/i][/color]
Malgenger
Tech Root Team
Как человек закончивший школу год назад могу высказать свое мнение:
Проблем несколько
1) Сама школа.
Если в крупых городах школы, как правило, регулрно ремонтируются, обновлются ученики и мебель, то в провинциальных школах с этим часто проблема. (не хотите сходить в туалет-выгребную яму и купить учебники за свой счет?). Хотя, даже в столичных школах бывают случаи, когда учителя вынуждают детей покупать книги (100-300 руб). Немного, но и эти деньги для многоих проблема.
Еще про деньги:
В столичном регионе официально можно собирать с родителей деньги только на охрану. Но при этом регулярно собираются деньги "на нужды школы" в добровольно-принудительном порядке. Догадались, что будет если не сдадите?
Еще одна важная проблема - питание. Успеть сходить в столовую за 10-15 минут переыва, отстоять в очереди подчас нереально. Отсюда одно из самых популярных заболеваний - гастрит
Но даже в столичном регионе слишком редко обновляется лабораторное оборудование и классы информатики
2)
Учителя: Пофессия низкооплачиваемая и непристижная. Повсеместно наблюдается дифицит кадров. Многие просто не хотят выкладываться на полную, т.к. не видят смысла. Многие плохо знакомы с детской психологией и не в состоянии понять проблемы ребенка. И единственное, что их интересует - чтобы ребенок делал огромные домашние задания и писал контрольные. Довольно редки случаи, когда разрешается отойти от содержимого учебника и высказать сове мнение по теме. (Мне повезло в этом плане)
3) Школьная программа
Во многом нерациональна.
От некотрых предметов, например, труда, можно отказаться. Сейчас девочки после школы обычно не рабоатют на швейной машинке, а мальчики не стоят у станка.
Также есть смысл пересмотреть преподавание истории. Я не вижу смысла дважды проходить историю России.
также нередки травмы на занятиях физкультурой - большинство преподавателей не имеют нужной квалификации, а являют собой в лучшем случае бывших спортсменов. также есть смысл сделать дифференциальными нормативы.
После 9 класса есть смысл в обязательном порядке сделать профильное обучение, т.к. к этому времени большинство уже определяется если не институтом, то с направлением по которому пойдет.
Также я против введения предмета "основы религии". Абсолютно ненужный пердмет, знания которые он даст никоим образом нельзя применить в будущем. Тем более, в старших классах нагрузка итак весьма серьезная. Но, если на то пошло, логичнее было бы ввести предмет "основы права", т.к. население у нас почти поголовно бридически безграммотное.
Также надо регламентировать размер домашних заданий. И обязать учителей распределятьмежду собой дни проведения контрольны (нередкость, когда за день бывает нескокльо контрольных и самостоятельных). Это вроде где-то даже определено, но никто за этим не следит.
Также есть сымсл длить классы на группы - работа с коллективом в 15 человек намного эффективнее, чем с 25-30.
Также есть смысл отказаться от ЕГЭ вернуться к обычной форме экзаменов, но добавить рейтинговую систему, которая заменит собой ЕГЭ и будет учитываться при поступлении. На основе чего ее формировать - отдельный разговор.
Тем не менее, хочется отметить, что российское образование до сих пор считается одним из луших в мире (Или это слухи?)
P.S. Что-то из этого реально, что-то с трудом представляется даже теоретически. Тем не менее, большинство своих мыслей по этому вопросу я высказал.
Проблем несколько
1) Сама школа.
Если в крупых городах школы, как правило, регулрно ремонтируются, обновлются ученики и мебель, то в провинциальных школах с этим часто проблема. (не хотите сходить в туалет-выгребную яму и купить учебники за свой счет?). Хотя, даже в столичных школах бывают случаи, когда учителя вынуждают детей покупать книги (100-300 руб). Немного, но и эти деньги для многоих проблема.
Еще про деньги:
В столичном регионе официально можно собирать с родителей деньги только на охрану. Но при этом регулярно собираются деньги "на нужды школы" в добровольно-принудительном порядке. Догадались, что будет если не сдадите?
Еще одна важная проблема - питание. Успеть сходить в столовую за 10-15 минут переыва, отстоять в очереди подчас нереально. Отсюда одно из самых популярных заболеваний - гастрит
Но даже в столичном регионе слишком редко обновляется лабораторное оборудование и классы информатики
2)
Учителя: Пофессия низкооплачиваемая и непристижная. Повсеместно наблюдается дифицит кадров. Многие просто не хотят выкладываться на полную, т.к. не видят смысла. Многие плохо знакомы с детской психологией и не в состоянии понять проблемы ребенка. И единственное, что их интересует - чтобы ребенок делал огромные домашние задания и писал контрольные. Довольно редки случаи, когда разрешается отойти от содержимого учебника и высказать сове мнение по теме. (Мне повезло в этом плане)
3) Школьная программа
Во многом нерациональна.
От некотрых предметов, например, труда, можно отказаться. Сейчас девочки после школы обычно не рабоатют на швейной машинке, а мальчики не стоят у станка.
Также есть смысл пересмотреть преподавание истории. Я не вижу смысла дважды проходить историю России.
также нередки травмы на занятиях физкультурой - большинство преподавателей не имеют нужной квалификации, а являют собой в лучшем случае бывших спортсменов. также есть смысл сделать дифференциальными нормативы.
После 9 класса есть смысл в обязательном порядке сделать профильное обучение, т.к. к этому времени большинство уже определяется если не институтом, то с направлением по которому пойдет.
Также я против введения предмета "основы религии". Абсолютно ненужный пердмет, знания которые он даст никоим образом нельзя применить в будущем. Тем более, в старших классах нагрузка итак весьма серьезная. Но, если на то пошло, логичнее было бы ввести предмет "основы права", т.к. население у нас почти поголовно бридически безграммотное.
Также надо регламентировать размер домашних заданий. И обязать учителей распределятьмежду собой дни проведения контрольны (нередкость, когда за день бывает нескокльо контрольных и самостоятельных). Это вроде где-то даже определено, но никто за этим не следит.
Также есть сымсл длить классы на группы - работа с коллективом в 15 человек намного эффективнее, чем с 25-30.
Также есть смысл отказаться от ЕГЭ вернуться к обычной форме экзаменов, но добавить рейтинговую систему, которая заменит собой ЕГЭ и будет учитываться при поступлении. На основе чего ее формировать - отдельный разговор.
Тем не менее, хочется отметить, что российское образование до сих пор считается одним из луших в мире (Или это слухи?)
P.S. Что-то из этого реально, что-то с трудом представляется даже теоретически. Тем не менее, большинство своих мыслей по этому вопросу я высказал.
Василиск
Модераторы
Мне представляется всё намного сложнее….. Поэтому я прошу конкретизировать по разделам. То, что у образования не хватает денег, что даже те что выделяют, чиновникам удаётся наполовину разворовать – ясно и так, и есть ли смысл это обсуждать?
Как с вашей точки зрения выглядит идеал?
1. где учат (помещение и оборудование),
2. кто учит (личность педагога),
3. чему учат (школьная программа),
4. и как учат (педагогическая парадигма).
Поясню, чего это меня так разобрало:
После школы я поступил в Медицинскую Академию. Высшее образование – отдельная тема (оставим на потом).
ВСЕ (только вдумайтесь) мои соученики по школе и все мои сокурсники – люди не здоровые. Такими их сделала школа. Я не беру случаи врожденных, генетически детерминированных заболеваний! Я только о тех, кто пришёл в школу практически здоровым, а вышел из неё имея как минимум иммунодефицит, приобретенный в результате непомерных нагрузок и психологических конфликтов. Иммунодефицит послужил в свою очередь стартовой площадкой для постоянных ОРВИ, гриппа и ещё кучи проблем (например, женских …у наших девчонок). Это родило 2 вопроса: 1.как формируется негатив. 2. как это скорректировать в идеале.
Мы с профессором 2 года бились над моделью и получили её. Это можно изобразить в виде сложения векторов – ёмко и наглядно, но я не знаю, как эту схему тут изобразить.
Как с вашей точки зрения выглядит идеал?
1. где учат (помещение и оборудование),
2. кто учит (личность педагога),
3. чему учат (школьная программа),
4. и как учат (педагогическая парадигма).
Поясню, чего это меня так разобрало:
После школы я поступил в Медицинскую Академию. Высшее образование – отдельная тема (оставим на потом).
ВСЕ (только вдумайтесь) мои соученики по школе и все мои сокурсники – люди не здоровые. Такими их сделала школа. Я не беру случаи врожденных, генетически детерминированных заболеваний! Я только о тех, кто пришёл в школу практически здоровым, а вышел из неё имея как минимум иммунодефицит, приобретенный в результате непомерных нагрузок и психологических конфликтов. Иммунодефицит послужил в свою очередь стартовой площадкой для постоянных ОРВИ, гриппа и ещё кучи проблем (например, женских …у наших девчонок). Это родило 2 вопроса: 1.как формируется негатив. 2. как это скорректировать в идеале.
Мы с профессором 2 года бились над моделью и получили её. Это можно изобразить в виде сложения векторов – ёмко и наглядно, но я не знаю, как эту схему тут изобразить.
olyncik
Шеф-модераторы
Школа подрывает здоровье? Согласна.
Холодные помещения (уже несколько лет подряд в межсезонье, когда ещё не включают или уже отключили отопление мы, так сказать, обучаемся в классах, температура, в которых+5-+15 градусов).
Плохое освещение, неудобные парты, завтраки, иногда несъедобные, буквально налету ( отсюда заболевания кишечника), правы и те, кто говорят об истеричных учителях, к которым на урок, как на пытку.
Не интересность, ненужность, так сказать, преподаваемой ими информации усугубляет стресс. Иногда из школы, как с каторги, выжитая, иногда униженная, а ещё с тонной негатива впереди со стороны родителей и, несомненно домашних заданий.. Откуда здесь здоровье?!
Это, скажем, краткий анализ, что мы имеем.
Теперь попробую поразмышлять, как выглядит идеал..
1)Помещение и оборудование.
В школе ребёнок проводит большую часть дня.
В помещении школы должен быть нормальный температурный режим. Хорошее освещение, а не моргающие и гудящие лампы дневного света.
Парты должны быть индивидуальными, удобными. Многие школы, напоминают мрачные казённые дома с наполовину окрашенными стенами в едкие цвета.
Классы должны быть оборудованные видео и аудио техникой, наглядными пособиями, чтоб не созерцать схемы нарисованные на альбомном листе самим учителем.
Политические процессы, происходящие в мире, требуют обновления карт и вообще наглядности.......
( я была в ужасе, когда зашла в класс информатики и увидела начерченное мелом окно эксплорера, т.к. в школе нет интернета, ребятам, что это такое объясняют, рисуя картинки. И это не совсем глушь, поверьте мне.)
Должен быть свободный доступ в компьютерные классы с подключёнными к сети компами.
Школа - это и умно составленное расписание, и организация питания.
2)Педагоги:
Порассуждаю почему они такие.
У них тоже перегруз. Для того, чтобы заработать на жизнь, набирают по
40 часов в неделю, какой может быть креатив с такой нагрузкой?!
Многие учителя- пенсионеры, им со стула не встать.
Учитель должен быть тонким психологом, владеть общей, возрастной психологией, психологией ведения урока, конфликтологией.
Учитель должен быть коммуникативен, психологически гибок, тонко чувтвовать атмосферу клааса, уметь заинтересовать, зажечь, показать практичность приобретаемых знаний.
Учитель-консерватор, пономарь - лектор, зануда - истукан, взяточник и лицемер никогда ничему не научит, а привьёт только отвращение ко всему, что связано со школой.
Перепрыгну через пункт и остановлюсь на том, как учат и как хотелось бы, чтобы учили..
90% уроков это уроки-лекции с планом:
-Поверка д.з ( наказание не выпонивших, часто сопровождаемое ором и угрозами)
-Лекция о новом ( иногда с мелькающей спиной учителя и крошащимся мелом)
-Упражнения по усвоению нового, открыли тетради, решаем, а учитель проверяя степень усвоения того, что он наговорил, возмущается какие тупые ученики.........
Слава богу звонок! (запись тонны д.з) и перенос тела в другой кабинет для проработки этой схемы, но уже по новой дисциплине.
К концу 7 урока, в голове каша, гул, тяжесть и безразличие к тому, что навещали учителя.
О каком здоровье может идти речь?!
Я не владею педагогическими технологиями. Но если существует наука, то значит, существует и область её применения на практике.
Нам начитывают сплошную теорию, которую мозги отказываются усваивать, т.к. в жизни формулу не прилепишь, и только изредка нам говорят, где эти знания применяются...
В реформировании нуждается и пятибалльная система оценок….
На данный момент выставление оценки учащемуся чрезмерно субъективно..
И не всегда справедливо….
А если перестроить систему образования не в теоретическое, а практическое русло. Интересно, а это возможно? Это будет, наверное, в идеале...
И вот последним пунктом - о том чему учат..
И пригодится ли это в жизни?
Многое, думаю, нет.
Что надо сделать, чтобы школа стала идеальной?
1)Поднять материально-техническую базу школы.
Школа - должна быть домом уютным, комфортным, а не казённым помещением.
2)Учитель должен быть тонким психологом, креативным, неординарным, ищущим. Учитель должен идти на работу чтобы поделится тем что он знает и открыть со своими учениками ,возможно что-то новое.
3)Следует перевести образовательную программу в практическое русло.
4)Пересмотреть методы подачи информации. Функция учителя на уроке должна быть не вдалбливающая, а направляющая на поиск.
Школа- дом. Учитель -психолог, родитель, может -это реально?
Может тогда из стен школы выйдут здоровые выпускники?
Холодные помещения (уже несколько лет подряд в межсезонье, когда ещё не включают или уже отключили отопление мы, так сказать, обучаемся в классах, температура, в которых+5-+15 градусов).
Плохое освещение, неудобные парты, завтраки, иногда несъедобные, буквально налету ( отсюда заболевания кишечника), правы и те, кто говорят об истеричных учителях, к которым на урок, как на пытку.
Не интересность, ненужность, так сказать, преподаваемой ими информации усугубляет стресс. Иногда из школы, как с каторги, выжитая, иногда униженная, а ещё с тонной негатива впереди со стороны родителей и, несомненно домашних заданий.. Откуда здесь здоровье?!
Это, скажем, краткий анализ, что мы имеем.
Теперь попробую поразмышлять, как выглядит идеал..
1)Помещение и оборудование.
В школе ребёнок проводит большую часть дня.
В помещении школы должен быть нормальный температурный режим. Хорошее освещение, а не моргающие и гудящие лампы дневного света.
Парты должны быть индивидуальными, удобными. Многие школы, напоминают мрачные казённые дома с наполовину окрашенными стенами в едкие цвета.
Классы должны быть оборудованные видео и аудио техникой, наглядными пособиями, чтоб не созерцать схемы нарисованные на альбомном листе самим учителем.
Политические процессы, происходящие в мире, требуют обновления карт и вообще наглядности.......
( я была в ужасе, когда зашла в класс информатики и увидела начерченное мелом окно эксплорера, т.к. в школе нет интернета, ребятам, что это такое объясняют, рисуя картинки. И это не совсем глушь, поверьте мне.)
Должен быть свободный доступ в компьютерные классы с подключёнными к сети компами.
Школа - это и умно составленное расписание, и организация питания.
2)Педагоги:
Порассуждаю почему они такие.
У них тоже перегруз. Для того, чтобы заработать на жизнь, набирают по
40 часов в неделю, какой может быть креатив с такой нагрузкой?!
Многие учителя- пенсионеры, им со стула не встать.
Учитель должен быть тонким психологом, владеть общей, возрастной психологией, психологией ведения урока, конфликтологией.
Учитель должен быть коммуникативен, психологически гибок, тонко чувтвовать атмосферу клааса, уметь заинтересовать, зажечь, показать практичность приобретаемых знаний.
Учитель-консерватор, пономарь - лектор, зануда - истукан, взяточник и лицемер никогда ничему не научит, а привьёт только отвращение ко всему, что связано со школой.
Перепрыгну через пункт и остановлюсь на том, как учат и как хотелось бы, чтобы учили..
90% уроков это уроки-лекции с планом:
-Поверка д.з ( наказание не выпонивших, часто сопровождаемое ором и угрозами)
-Лекция о новом ( иногда с мелькающей спиной учителя и крошащимся мелом)
-Упражнения по усвоению нового, открыли тетради, решаем, а учитель проверяя степень усвоения того, что он наговорил, возмущается какие тупые ученики.........
Слава богу звонок! (запись тонны д.з) и перенос тела в другой кабинет для проработки этой схемы, но уже по новой дисциплине.
К концу 7 урока, в голове каша, гул, тяжесть и безразличие к тому, что навещали учителя.
О каком здоровье может идти речь?!
Я не владею педагогическими технологиями. Но если существует наука, то значит, существует и область её применения на практике.
Нам начитывают сплошную теорию, которую мозги отказываются усваивать, т.к. в жизни формулу не прилепишь, и только изредка нам говорят, где эти знания применяются...
В реформировании нуждается и пятибалльная система оценок….
На данный момент выставление оценки учащемуся чрезмерно субъективно..
И не всегда справедливо….
А если перестроить систему образования не в теоретическое, а практическое русло. Интересно, а это возможно? Это будет, наверное, в идеале...
И вот последним пунктом - о том чему учат..
И пригодится ли это в жизни?
Многое, думаю, нет.
Что надо сделать, чтобы школа стала идеальной?
1)Поднять материально-техническую базу школы.
Школа - должна быть домом уютным, комфортным, а не казённым помещением.
2)Учитель должен быть тонким психологом, креативным, неординарным, ищущим. Учитель должен идти на работу чтобы поделится тем что он знает и открыть со своими учениками ,возможно что-то новое.
3)Следует перевести образовательную программу в практическое русло.
4)Пересмотреть методы подачи информации. Функция учителя на уроке должна быть не вдалбливающая, а направляющая на поиск.
Школа- дом. Учитель -психолог, родитель, может -это реально?
Может тогда из стен школы выйдут здоровые выпускники?
Василиск
Модераторы
Предлагаю обсудить научно-педагогическую парадигму!
Сегодня как учат - в каком виде дают и как за это спрашивают - самый больной вопрос. Сползание с интеллектуальных позиций налицо!
Мне кажется, что информацию по любому предмету нужно кодировать так, чтоб она была интересна всем - и логику и этику и сенсорику и интуиту. А пока её дают усреднённо, половина мучается, воспринимая эту информацию!
Вы не согласны?
Сегодня как учат - в каком виде дают и как за это спрашивают - самый больной вопрос. Сползание с интеллектуальных позиций налицо!
Мне кажется, что информацию по любому предмету нужно кодировать так, чтоб она была интересна всем - и логику и этику и сенсорику и интуиту. А пока её дают усреднённо, половина мучается, воспринимая эту информацию!
Вы не согласны?
olyncik
Шеф-модераторы
васечка @ 17.09.2006 - 19:52
Мне кажется, что информацию по любому предмету нужно кодировать так, чтоб она была интересна всем - и логику и этику и сенсорику и интуиту.
Уточни,пожалуйста,что это за классификация.
И, как я поняла, каждый вшепиречисленный тип воспринимает информацию по-разному?
Василиск
Модераторы
olyncik @ 17.09.2006 - 22:19
Уточни,пожалуйста,что это за классификация.
И, как я поняла, каждый вшепиречисленный тип воспринимает информацию по-разному?
И, как я поняла, каждый вшепиречисленный тип воспринимает информацию по-разному?
Наиболее перспективной с моей точки зрения, является модель, предложенная дифференциальной психологией.
В её основе лежит понятие экстравертности и интровертности не как патологических проявлений в чертах характера, а как доминирующей направленности. Т.е., экстраверт видит себя в мире, а интроверт – мир в себе.
Далее. Эта психологическая модель делит всех людей на типы по уровню организации личности – Логик, Этик, Интуит, Сенсорик.
• Логик – экстраверт собирает немыслимом количество информации по всем каналам одновременно. С ёё анализом хуже.
• Логик – интроверт – считает, что его понимание, концепция самая правильная (остальные мнения его интересуют мало).
• Этик – экстраверт существует, когда его любят и к нему хорошо относятся (если не любят он не существует и …какая уж тут информация)
• Этик интроверт существует при выстроенном отношении к окружающим (люблю – не люблю, нравится – не нравится)
• Интуит – экстраверт существует в мире планов, и объяснить как он получает информацию толком (рационально) не может.
• Интуит – интроверт живет в мире настроений (хорошее - живу, плохое – лучше не трогайте)
• Сенсорик – экстраверт эксперт качества окружающей материи (движения)
• Сенсорик – интроверт 90 % информации получает от тактильного контакта (на ощупь)
Это очень схематично….. но если принять этот постулат за основу – становится очевидно, что преподавать диффузной (спонтанно смешанной группе) дело чрезвычайно сложное!
Эдвин
Модераторы
Если проводить столь массовую дифференциацию, то, как вывод, получим кучу новых проблем:
Квалификация всех преподавателей
Полная переработка школьной программы
Адаптация оной в среде учащихся
Соответственно, кучи экспериментов
Как утопичное построение школьного образования - вполне приемлемо, но, как показывает практика, утопии не осуществимы в реальном мире.
Хотя, даже если примерно удалось бы "подогнать" школьное обучение к тому, что сейчас зреет в голове васечки, было б вполне приятно и даже более, чем приемлемо учиться в школе.
Но все упирается в выше перечисленные проблемы.
васечка, а не попробовать бы тебе по данному поводу составить некий научный труд и отправить его в Мин. Образования. Глядь, да примут это во внимание и наши, если не дети, то внуки будут учиться лучше нашего. Если все же это будет именно лучше.
Но стоит еще подводных камней поискать...
Квалификация всех преподавателей
Полная переработка школьной программы
Адаптация оной в среде учащихся
Соответственно, кучи экспериментов
Как утопичное построение школьного образования - вполне приемлемо, но, как показывает практика, утопии не осуществимы в реальном мире.
Хотя, даже если примерно удалось бы "подогнать" школьное обучение к тому, что сейчас зреет в голове васечки, было б вполне приятно и даже более, чем приемлемо учиться в школе.
Но все упирается в выше перечисленные проблемы.
васечка, а не попробовать бы тебе по данному поводу составить некий научный труд и отправить его в Мин. Образования. Глядь, да примут это во внимание и наши, если не дети, то внуки будут учиться лучше нашего. Если все же это будет именно лучше.
Но стоит еще подводных камней поискать...
Василиск
Модераторы
Глубокоувожаемый Эдвин!
Я конечно утопист! Но не на столько, чтоб посылать трактат в Мин. Образование.
Даже если это будет гениальный труд, его никто всерьёз читать не будет!
Для глобальных проектов есть Академия Педагогических наук….
Повторяю: даже бывший педагог – Граф (которому бы по идее это должно было бы быть интересно) просто отмахнулся!
В этом году мне предложили вести семинар! Я применил систему кодировки и уже провел 6 занятий! В самом начале я предложил, всем, кому не интересно, после первого занятия перейти в группу взрослого препада, лишь бы не мешал остальным. Не ушёл никто!!! Работа кипит, а дисциплине (которую я не устанавливал – она организовалась сама собой) просто завидуют! 2 пары без перерыва пролетают на одном дыхании!
На том же принципе построены и лекции шефа – моего профессора. Там картина аналогичная! Никто не спит…и все всё понимают (это видно на семинарах).
Если я буду один – меня не заметит ни минобраз ни АПН …. А вот если эту идею поймут и оценят тысячи….им придётся прислушаться!
Я конечно утопист! Но не на столько, чтоб посылать трактат в Мин. Образование.
Даже если это будет гениальный труд, его никто всерьёз читать не будет!
Для глобальных проектов есть Академия Педагогических наук….
Повторяю: даже бывший педагог – Граф (которому бы по идее это должно было бы быть интересно) просто отмахнулся!
В этом году мне предложили вести семинар! Я применил систему кодировки и уже провел 6 занятий! В самом начале я предложил, всем, кому не интересно, после первого занятия перейти в группу взрослого препада, лишь бы не мешал остальным. Не ушёл никто!!! Работа кипит, а дисциплине (которую я не устанавливал – она организовалась сама собой) просто завидуют! 2 пары без перерыва пролетают на одном дыхании!
На том же принципе построены и лекции шефа – моего профессора. Там картина аналогичная! Никто не спит…и все всё понимают (это видно на семинарах).
Если я буду один – меня не заметит ни минобраз ни АПН …. А вот если эту идею поймут и оценят тысячи….им придётся прислушаться!
olyncik
Шеф-модераторы
Эдвин @ 18.09.2006 - 22:26
Если проводить столь массовую дифференциацию, то, как вывод, получим кучу новых проблем:
Квалификация всех преподавателей
Полная переработка школьной программы
Адаптация оной в среде учащихся
Соответственно, кучи экспериментов
Квалификация всех преподавателей
Полная переработка школьной программы
Адаптация оной в среде учащихся
Соответственно, кучи экспериментов
А что, оставить всё как есть?
Учителя – пионеры - коммунисты, пенсионеры и садисты?
1)В школу придёт работать новое поколение учителей. Думаю их реально познакомить в пединститутах не с теоретическими наворотами, подходами и концепциями, а с тем как практически работать с детьми для меньшего подавления их личности. индивидуальности, с учётом психологии учащихся.
2)Может не переработка, отсев не нужного?!
3) Как я поняла. из последующего поста Васечки, то на занятиях по вышеприведенной системе практически не возникает стрессовых ситуаций, связанных с перегруженностью лишней информацией.
Т.е. ученику на таком занятии, прежде всего, комфортно.
Зачем тогда адаптироваться?К хорошему привыкаешь быстрее!
4)Эксперименты?
Интересно, а реально просто десяток учителей или будущих учителей, а лучше
педагогов-психологов заинтересовать этой системой и как бы неофициально провести её в жизнь, а потом выдать результат?
Интересно, что из этого получится?
васечка @ 19.09.2006 - 07:39
Я применил систему кодировки и уже провел 6 занятий! В самом начале я предложил, всем, кому не интересно, после первого занятия перейти в группу взрослого препада, лишь бы не мешал остальным. Не ушёл никто!!! Работа кипит, а дисциплине (которую я не устанавливал – она организовалась сама собой) просто завидуют! 2 пары без перерыва пролетают на одном дыхании!
На том же принципе построены и лекции шефа – моего профессора. Там картина аналогичная! Никто не спит…и все всё понимают (это видно на семинарах).
На том же принципе построены и лекции шефа – моего профессора. Там картина аналогичная! Никто не спит…и все всё понимают (это видно на семинарах).
Интересно и каким образом походят эти занятия?
Они требуют, наверное, колоссальной подготовки для преподавателя?
Василиск
Модераторы
olyncik @ 19.09.2006 - 23:39
Интересно и каким образом походят эти занятия?
Они требуют, наверное, колоссальной подготовки для преподавателя?
хитрость занятий в том, что про одно и тоже повторяется несколько раз но включает разные слова, которые воспринимаются! так как у разных людеи в зависимости от их психологии есть хорошо слышимые слова, а есть плохо....то занятие строится на повтрении одной мысли разными словами!
Белый Тигр
Живущие
Своими мыслями по этому поводу поделюсь позже. А пока приглашаю всех, кто ещё этого не сделал, посмотреть темы "Образование" в школьной и (если есть желание ознакомиться с возможным будущим нашего образования) "Образование во Франции" в студенческой ветках.
От модератора-
вот сами топики:
Образование: состояние и проблемы
http://www.predkov.net/index.php?showtopic=31197
Образование: идеи и решения
http://www.predkov.net/index.php?showtopic=31198
Образование: возможное будущее
http://www.predkov.net/index.php?showtopic=31199
Мысли в общем - тут.
Мысли в частости - в одном и з вышеуказаннхы топиков.
От модератора-
вот сами топики:
Образование: состояние и проблемы
http://www.predkov.net/index.php?showtopic=31197
Образование: идеи и решения
http://www.predkov.net/index.php?showtopic=31198
Образование: возможное будущее
http://www.predkov.net/index.php?showtopic=31199
Мысли в общем - тут.
Мысли в частости - в одном и з вышеуказаннхы топиков.
BENTLEY_GIRL
Живущие
а у нас в школе вообще ужас....у нас учителя за консультации деньги берут и заставляют на них ходить, иначе 3 в четверти обеспечено...ходили к директору, но учителя все отрицали... 
Маугли
Живущие
где учат (помещение и оборудование)
Я считаю что школа как совокупность помещений и оборудования должна способствовать усвоению знаний, ну или хотя бы не мешать. Там должно быть хотя бы комфортно. Должны быть обеспечены минимальные условия для времяпрепровождения учеников - тепло, сухо, питание и т.д.
кто учит (личность педагога)
Педагоги в школе это отдельная тема для разговора.
Педагог должен оставлять все свои проблемы за дверьми школы. Но я знаю многих педагогов которые срывают свою злость на *этот несовершенный мир* на детях.
Педагог должен быть терпим к взглядам детей, а на самом деле 70% педогогов просто давят тех учеников у которых есть своё мнение.
Педагог должен быть понятлив к проблемам детей в конце-концов. Существует проблема того что оценочная система в России несовершенна, но я знаю лишь одного педагога который попытался решить эту проблему. Двойки он не ставил в принципе. Тройку за четверть или полугодие у него было получить очень сложно. А четвёрки и пятёрки ставились в зависимости от желания ученика изучать предмет. Т.е. этот педагог говорил вот дети вам обязательное задание и вот дополнительное задание - оно интересное. И если ты сделал за четверть допустим 5 дополнительных заданий то получал 5.
чему учат (школьная программа)
Школьная программа имеет множество ненужных предметов, но она стремиться нам дать разностороннее образование чтобы мы были эрудированными людьми и могли разбираться во многих областях науки. Но в связи с некомпетентностью многих педагогов мне пришлось изучать многие предметы самому. И в конце-концов я стал сам давить педагогов по их же предметам.
как учат (педагогическая парадигма).
Методика преподавания в России довольно разнообразна но в основном это методики оставшиеся с советских времён и как следствие в школе затыкают и давят учеников которые имеют свою точку зрения, из школы выходят все одинаковые с одинаковыми взглядами.
Я считаю что школа как совокупность помещений и оборудования должна способствовать усвоению знаний, ну или хотя бы не мешать. Там должно быть хотя бы комфортно. Должны быть обеспечены минимальные условия для времяпрепровождения учеников - тепло, сухо, питание и т.д.
кто учит (личность педагога)
Педагоги в школе это отдельная тема для разговора.
Педагог должен оставлять все свои проблемы за дверьми школы. Но я знаю многих педагогов которые срывают свою злость на *этот несовершенный мир* на детях.
Педагог должен быть терпим к взглядам детей, а на самом деле 70% педогогов просто давят тех учеников у которых есть своё мнение.
Педагог должен быть понятлив к проблемам детей в конце-концов. Существует проблема того что оценочная система в России несовершенна, но я знаю лишь одного педагога который попытался решить эту проблему. Двойки он не ставил в принципе. Тройку за четверть или полугодие у него было получить очень сложно. А четвёрки и пятёрки ставились в зависимости от желания ученика изучать предмет. Т.е. этот педагог говорил вот дети вам обязательное задание и вот дополнительное задание - оно интересное. И если ты сделал за четверть допустим 5 дополнительных заданий то получал 5.
чему учат (школьная программа)
Школьная программа имеет множество ненужных предметов, но она стремиться нам дать разностороннее образование чтобы мы были эрудированными людьми и могли разбираться во многих областях науки. Но в связи с некомпетентностью многих педагогов мне пришлось изучать многие предметы самому. И в конце-концов я стал сам давить педагогов по их же предметам.
как учат (педагогическая парадигма).
Методика преподавания в России довольно разнообразна но в основном это методики оставшиеся с советских времён и как следствие в школе затыкают и давят учеников которые имеют свою точку зрения, из школы выходят все одинаковые с одинаковыми взглядами.
X0ttаБь)Чeva
Живущие
Приветик. Я из Воронежа. Хочу рассказать одну историю. Когда пришло мое время идти в школу, родители решили, что я должна учится в престижном заведении. В качестве последнего выступила Гимназия №1. Тогда, еще в '95 году, она представляла из себя некое подобие сегодняшних частных образовательных учреждений: в больших плошках на стенах висели кашпо с цветами, в вестибюле стояли кожаные кресла, в кабинетах лежали паласы, а вместо стульев были кресла. Все это было благодаря тогдашней директрисе. Все говорили, что она брала взятки за поступление в особо крупных размерах, (правда я этого не помню) но! опять же, все знали, куда идут деньги родителей. У нас в школе была теплая дружеская атмосфера, нам было уютно... 
Но... прошло немного времени, и кто-то из родителей, ребенка которого, видимо, не приняли в эту школу, написал какой-то донос на нашу директрису 
. Ее хотели посадить, но она эмигрировала в Штаты. Затем пришло новое начальство... и все плошки, диваны и ковры загадочным образом испарились.
Резюме: Выбирайте хороших директоров
) но! опять же, все знали, куда идут деньги родителей. У нас в школе была теплая дружеская атмосфера, нам было уютно... Но... прошло немного времени, и кто-то из родителей, ребенка которого, видимо, не приняли в эту школу, написал какой-то донос на нашу директрису . Ее хотели посадить, но она эмигрировала в Штаты. Затем пришло новое начальство... и все плошки, диваны и ковры загадочным образом испарились.Резюме: Выбирайте хороших директоров
ANASTAIGA
Модераторы
С школой мне повезло,недостатка в оборудовании и вообще в деньгах нету.
Школу ремонтируют каждый год и учителя самые лучшие.К обучению у меня лично нет никаких притензий.А если говорить вобщем о школьном образовании,конечно оно не самое лучшее.Во многих школах просто не хватает учителей,да и находится иногда в них опасно,иногда даже нету обычных огнетушителей.
Школу ремонтируют каждый год и учителя самые лучшие.К обучению у меня лично нет никаких притензий.А если говорить вобщем о школьном образовании,конечно оно не самое лучшее.Во многих школах просто не хватает учителей,да и находится иногда в них опасно,иногда даже нету обычных огнетушителей.
БаНаНчеГ
Живущие
ANASTAIGA @ 16.11.2006 - 20:18
С школой мне повезло,недостатка в оборудовании и вообще в деньгах нету.
Школу ремонтируют каждый год и учителя самые лучшие.К обучению у меня лично нет никаких притензий.А если говорить вобщем о школьном образовании,конечно оно не самое лучшее.Во многих школах просто не хватает учителей,да и находится иногда в них опасно,иногда даже нету обычных огнетушителей.
Школу ремонтируют каждый год и учителя самые лучшие.К обучению у меня лично нет никаких притензий.А если говорить вобщем о школьном образовании,конечно оно не самое лучшее.Во многих школах просто не хватает учителей,да и находится иногда в них опасно,иногда даже нету обычных огнетушителей.
ВезЙОт жЭ!
clouds-mike
Живущие
яза систему образования, которая есть в США. Каждый должен знать только 3-4 обязательных предмета: язык, история, математика (в разумных объемах, чтобы деньги сччитать
Все. Остальные выбирает сам. Уверен, это верное решение. Если ученик не может или не адекватен в выборе - пусть помгают родители, советуют психологи. Я лично так и делал: учил только то, что интересно и полезно, могл как- топригодиться. На остальное просто клал.
Все. Остальные выбирает сам. Уверен, это верное решение. Если ученик не может или не адекватен в выборе - пусть помгают родители, советуют психологи. Я лично так и делал: учил только то, что интересно и полезно, могл как- топригодиться. На остальное просто клал.
ivex
Удалённые
да ладно вам!!!все таки в мин.образ. не все идиоты!
и вообще наша система образования скажем так(просто недостаточно знакома со статистикой,а опираюсь на собственный опыт) одна из самых лучших!
видела я и немцев и американцев и англичан и кого я только не видела и даже в олимпиадах с ними учавствовала....ну и что?!наш ученик 9 класса (нормальный естественно) знает больше чем выпускник их школы...
я сейчас работаю в сфере образования и все енто дело наблюдаю...
по поводу большой нагрузки: знаете как на физтехе нагрузку распределяют?у них стандарт:как только хотябы один из группы уезжает в Кащенко на этом уровне и останавливаются))так что в школе еще все нормально с нагрузкой!
квалификация преподавателей действительно падает с катастрафической скоростью!посмотрите на абитуру пед университетов.плакать хочется!эти люди будут учить наших детей!
по поводу введения новых и удаления старых предметов: все предметы важны и их не зря вписали в программу!все таки взрослые люди думали,которые через это уже прошли.Глупо они сделали или нет не нам судить!
так что ребятки радуйтесь тому,что есть!вам же лучше будет!:)))
и вообще наша система образования скажем так(просто недостаточно знакома со статистикой,а опираюсь на собственный опыт) одна из самых лучших!
видела я и немцев и американцев и англичан и кого я только не видела и даже в олимпиадах с ними учавствовала....ну и что?!наш ученик 9 класса (нормальный естественно) знает больше чем выпускник их школы...
я сейчас работаю в сфере образования и все енто дело наблюдаю...
по поводу большой нагрузки: знаете как на физтехе нагрузку распределяют?у них стандарт:как только хотябы один из группы уезжает в Кащенко на этом уровне и останавливаются
))так что в школе еще все нормально с нагрузкой!квалификация преподавателей действительно падает с катастрафической скоростью!посмотрите на абитуру пед университетов.плакать хочется!эти люди будут учить наших детей!
по поводу введения новых и удаления старых предметов: все предметы важны и их не зря вписали в программу!все таки взрослые люди думали,которые через это уже прошли.Глупо они сделали или нет не нам судить!
так что ребятки радуйтесь тому,что есть!вам же лучше будет!:)))
